Аннотация на русском языке: В статье рассматривается взаимосвязь личностной зрелости студентов и установок на родительство как двух взаимодополняющих компонентов социально-психологической готовности к семейной жизни. Теоретической основой выступают представления о зрелости личности как способности субъекта к ответственному и осознанному построению жизненного пути, а также подход к готовности к семейной жизни как комплексному образованию, включающему личностный и социально-ролевой блоки. Эмпирической основой послужили материалы исследования студентов ОГБПОУ «Томский колледж индустрии питания и сферы услуг» 2026 г. В исследовании приняли участие 60 студентов, разделенных на экспериментальную и контрольную группы по 30 человек. Использовались «Опросник личностной зрелости» Ю. З. Гильбуха, методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» А. Н. Волковой и методика PARI Е. Шефера — Р. Белла. Показано, что повышение показателей личностной зрелости в экспериментальной группе сопровождалось изменением параметров родительских установок и согласованием ролевых ожиданий и притязаний. Доля студентов с высоким уровнем интегрального индекса зрелости увеличилась с 21,7 до 41,7%, а высокая выраженность оптимального эмоционального контакта по PARI — с 16,7 до 45,0%. Ролевой дисбаланс по родительско-воспитательной функции снизился с 2,9 до 0,9 балла. Полученные результаты позволяют рассматривать личностную зрелость как значимый психологический ресурс формирования более осознанной и партнерской позиции будущего родителя. При этом имеющиеся данные не позволяют устанавливать индивидуальные корреляционные связи или причинно-следственные отношения без обращения к первичным протоколам обследования.

The summary in English: The article examines the relationship between students’ personal maturity and attitudes toward parenthood as complementary components of socio-psychological readiness for family life. The theoretical framework combines the view of personal maturity as an individual’s capacity for responsible and conscious life construction with a systemic approach to readiness for family life, which includes personal and socio-role components. The empirical basis was a 2026 study of 60 students of the Tomsk College of Food Industry and Services, divided into experimental and control groups of 30 participants each. The study used Yu. Z. Gilbukh’s Personal Maturity Questionnaire, A. N. Volkova’s Role Expectations and Aspirations in Marriage technique, and the PARI technique by E. S. Schaefer and R. K. Bell. The results indicate that an increase in personal maturity indicators in the experimental group was accompanied by changes in parental attitudes and greater alignment between family-role expectations and aspirations. The proportion of students with a high integral maturity index increased from 21.7% to 41.7%, while the proportion with a high level of optimal emotional contact according to PARI increased from 16.7% to 45.0%. The role imbalance for the parenting and educational function decreased from 2.9 to 0.9 points. The findings support considering personal maturity as an important psychological resource for developing a more conscious and partnership-oriented future parental position. At the same time, the available aggregated data do not permit individual-level correlation or causal inference without access to the primary assessment protocols.

Ключевые слова: личностная зрелость, родительство, родительские установки, студенческий возраст, психологическая готовность, семейные роли, эмоциональный контакт, ответственность.
Key words: personal maturity, parenthood, parental attitudes, student age, psychological readiness, family roles, emotional contact, responsibility.