Аннотация на русском языке: В преподавании компьютерной графики сочетаются вычислительная точность и визуальное осмысление. Студенты разрабатывают корректные и эффективные алгоритмы, одновременно создавая изображения, передающие структуру, движение и свойства материалов. При раздельном формировании инженерного мышления и визуальной грамотности результаты обучения становятся фрагментированными. В статье предлагается синергетический механизм, объединяющий эти компетенции и рассматривающий визуальные результаты как инженерные доказательства, а инженерные решения — как средства визуальной коммуникации. Интегрированный проектно-ориентированный подход способствует визуально управляемой проверке, рефлексивному обучению и более глубокому концептуальному пониманию компьютерной графики.

The summary in English: Computer graphics instruction uniquely integrates computational rigor with visual meaning-making. Students must develop algorithms that are correct, efficient, and reproducible while producing images that clearly communicate structure, motion, and material properties. When engineering thinking and visual literacy are taught separately, learning outcomes often become fragmented. This paper argues for a synergistic cultivation mechanism that unifies these competencies by treating visual outputs as engineering evidence and engineering decisions as visual communication acts. Based on post-2020 research, an integrated, project-based approach is proposed to support visually guided verification, reflective learning, and deeper conceptual understanding in computer graphics education.

Ключевые слова: обучение компьютерной графике; инженерное мышление; визуальная грамотность; синергетическое развитие; проектное обучение; визуальное мышление.
Key words: сomputer Graphics Instruction; Engineering Thinking; Visual Literacy; Synergistic Cultivation; Project-Based Learning; Visual Reasoning.