Аннотация на русском языке: В статье анализируется образовательная ценность взаимодействия школы и семьи в Китае как конструирование субъективного учебного пространства студента, то есть ощущаемой непрерывности, безопасности и управляемости обучения между школой и домом. На основе теоретико-синтетического анализа недавних эмпирических исследований цифровой семейно-школьной коммуникации показано, что сотрудничество создаёт пространственные эффекты через видимость учебных процессов, ритм контактов, управление границами и эмоциональный климат. При продуманном дизайне учащиеся воспринимают согласованные ожидания и поддерживающее сопровождение в обеих средах. При неудачном дизайне взаимодействие превращается в перенос надзора и социального сравнения в домашнюю жизнь, усиливая давление и вызывая нестабильность приватности. В заключении сформулированы практические выводы, ориентированные на ограниченные нормы общения, ясность ролей и обратную связь, основанную на отношениях, чтобы укреплять ощущение устойчивого учебного пространства.

The summary in English: This article analyzes the educational value of home-school collaboration in China as the construction of a student’s subjective spatial environment, meaning the felt continuity, safety, and manageability of learning across school and home. Using a theory-building synthesis of recent empirical studies on digitally mediated family–school communication, the paper argues that collaboration produces spatial effects through visibility, rhythm, boundary governance, and emotional climate. When these mechanisms are designed well, students experience coherent expectations and supportive guidance across settings. When designed poorly, collaboration extends surveillance and comparison into domestic life, increasing pressure and privacy turbulence. The paper concludes with design implications that prioritize bounded communication norms, role clarity, and relationship-centered feedback to strengthen students’ sense of stable learning space.

Ключевые слова: Сотрудничество между школой и домом; Управление границами; Китай; Субъективная пространственная среда; WeChat; Благополучие учащихся.
Key words: Home-school collaboration; Boundary governance; China; Subjective spatial environment; WeChat; Student well-being.